读时间看起来像是小学数学中较简单的主题之一。时钟是一个熟悉的物品，数字很小，大多数孩子从婴儿期就随意接触时间语言。许多成年人认为时间阅读是一个简短的单元——一两周。
实际上，读时间是小学课程中较难的主题之一，孩子们通常比家长预期的花更多年时间学习。时间同时使用两种不同的数基（小时用十二进制，分钟用六十进制），它循环而非无限向上计数，两根指针以非常不同的速度移动，而且表盘上的数字并不意味着它们看起来的含义——分针指向3表示十五分钟，而不是三分钟。
此外，经过的时间——回答如果练习在4:45开始、6:20结束，持续多长时间这样的问题——需要一种与孩子所学其他内容不匹配的算术。你不能像对待整数那样直接相减，因为分钟在60时重新分组而不是在10时。
本指南介绍读时间实际需要什么、使其成为可能的先决条件、孩子通常遵循的发展进程，以及建立模拟时钟阅读和经过时间计算真正能力的具体策略。
为什么模拟时钟仍然重要
一个合理的家长可能会问，模拟时钟是否仍然值得教。数字显示屏无处不在——手机、微波炉、汽车仪表盘——大多数孩子今天在看到传统表盘之前很久就接触了数字时间。
诚实的答案是，模拟时钟在公共场所、教室、火车站和手表中仍然普遍存在。但更深层的答案是，模拟时钟教授数字显示根本无法教授的数学概念。模拟时钟是时间的连续循环表示——你可以看到这个小时已经过去了多少，你离下一个小时有多近。这种空间化的、分数式的时间理解支持后来的分数、角度和模块化算术工作。两者都要教，但不要跳过模拟时钟。
不能跳过的先决条件
在正式读时间开始之前，几项技能需要扎实。在这些先决条件到位之前被推入时钟阅读的孩子往往会记住特定的时间而不建立基本的理解。
按五计数到六十。 这是不可或缺的。读分针需要孩子立即认识到时钟上的1表示五分钟，2表示十分钟，3表示十五分钟，依此类推。不能流利地按五跳数的孩子每次都会被困在数单个刻度线上。
到六十的数字感。 孩子需要对六十以内的数字感到舒适，包括读写两位数、比较它们并认识每个数的大致大小。
二分之一和四分之一的概念。 半小时和刻钟是基础的时间语言，只有对已经理解分数中的一半和四分之一的孩子才有意义。还没遇到分数的孩子会把三点半当作任意短语来记忆。
基本加减法。 对经过的时间特别重要，但从一开始就有用。从3:45计算还有多久到4:00的孩子正在进行算术，而该算术需要是可用的。
熟悉日常例行活动。 知道午餐大约在中午、学校大约在三点结束、睡觉时间大约在八点的孩子有使时钟数字感觉有意义的锚点。对于那些7:30只是一对数字的孩子，读时间会比必要的更抽象。
如果按五计数不稳定，先暂停读时间并重建该技能。本指南中的其他所有内容都依赖于它。
基本词汇
时间有其特定的词汇，混乱往往源于早期使用的不精确语言。
时针：较短的指针，移动缓慢，指示小时
分针：较长的指针，移动更快，指示分钟
秒针：细的、快速移动的指针（如果有的话），指示秒
表盘：带有数字和刻度线的圆形表面
AM和PM：区分上午时间与下午和晚上时间的缩写
过：用于小时的前半部分（三点十分表示3:10）
差：用于小时的后半部分（差十分四点表示3:50）
一刻：四分之一小时，十五分钟
半：整点后三十分钟
正午和午夜：分别是12:00 PM和12:00 AM，这两个时间经常让孩子感到困惑
时间语言的约定值得专门教授，因为这就是日常生活中时间经常被大声表达的方式。只知道数字格式的孩子听到差一刻七点将无法翻译。
发展进程
孩子们通常分阶段学习读时间，过快地推进阶段往往会造成差距而非进步。
阶段1：仅整点。 孩子学会识别和读取3:00、7:00、12:00等时间——分针直接指向12，时针直接指向一个数字。在这个阶段，孩子也学会在空白表盘上画指针来显示给定的整点时间。
阶段2：半点。 孩子学会读3:30和7:30等时间，分针直接向下指向6。这是第一次引入时针在两个数字之间移动的概念——在3:30时，时针不再直接指向3，而是在3和4之间的中间。这一细微之处使许多孩子绊倒，值得专门关注。
阶段3：一刻钟。 过一刻和差一刻。3:15和3:45等时间。分数语言（刻）在上下文中使用，强化孩子对分数的了解。
阶段4：五分钟间隔。 孩子读分针指向表盘上数字之一的任何时间：3:05、3:10、3:20、3:25等。这个阶段需要流利的按五跳数。
阶段5：精确到分钟。 孩子读分针落在编号位置之间的时间，如3:23或3:47。这需要从最近的五分钟标记计数单个刻度线。
阶段6：经过的时间。 孩子计算两个给定时间之间经过了多长时间，或者给定持续时间后的时间。这本身就是一个重要主题，通常在阶段1到5稳固后引入。
时间因人而异，但大多数课程将这一进程分散在一到三年级，经过的时间通常在三年级或四年级出现，并在五年级重新审视。
读时针
许多读时间的课程仓促地略过时针，因为它看起来很明显，但它值得真正的关注。关键思想是时针不会在每个小时开始时从一个数字跳到下一个；它在整个小时内连续移动。在3:00时，它直接指向3。在3:30时，它指向3和4之间的正中间。在3:45时，它指向3和4之间四分之三的位置。
这就是为什么看着显示3:55的时钟的孩子在被问及小时时可能回答四，因为时针非常接近4。正确答案仍然是三——小时是时针最近经过的数字。
最有用的规则：小时是时针刚刚经过的数字，而不是它正在接近的数字。用可移动指针的时钟展示这一点，设置接近各种整点末尾的时间，让孩子通过向后看前一个数字而不是向前看下一个数字来练习识别小时。
读分针
分针是多数基问题变得明显的地方。表盘上的数字写成1到12，但对于分钟，它们意味着5、10、15、20、25、30、35、40、45、50、55和60（或0）。孩子必须不断地翻译。
明确的教学在这里有帮助。许多教师在孩子初学时添加第二圈显示分钟值的数字。同时看到3和15的孩子很快内化分针在3处意味着十五分钟。几周后，内圈可以移除。
当分针落在数字之间时，孩子从最近的五分钟标记向前按一逐个计数。如果分针在4之后两个刻度线，那就是20 + 2 = 22分钟。
综合起来：读取完整时间
一旦两根指针能独立读取，完整时间就自然跟随。标准约定是先读小时，然后是分钟：对于3:22是三点二十二分。两种形式都正确；两种都应该练习。
过和差的区别值得专门练习。约定是对三十分钟以内的分钟值使用过，对31到59的值使用差。所以3:20是三点二十分，但3:40是差二十分四点。差的形式要求孩子确定下一个小时并计算距离下一个小时还有多少分钟。
读模拟时钟时的常见误解
混淆两根指针。一些孩子混淆时针和分针，将5:30这样的时间读成6:25。线索是指针长度——分针更长，时针更短——但孩子需要反复提醒，直到区别变得自动。
将时针读到最近的数字而不是前一个数字。这在每个小时末尾产生错误。解决方法是明确教导小时是刚刚经过的数字。
将时钟数字视为分钟的字面值。将3:15读成三小时三分钟的孩子尚未内化数字对两根指针意味着不同的事情。解决方法是更多练习按五计数的模式。
忘记差的形式。总是将时间读成X小时Y分钟的孩子不会认出有人说差一刻七点。在练习中坚持两种形式可以防止这种情况。
在整点处混淆。11:55和12:05这样的时间很棘手，因为时针接近过渡。练习读跨越整点界限的时间可以建立信心。
经过的时间：单独的挑战
经过的时间是时间课程中最要求最高的部分，它值得作为单独的主题对待。算术是genuinely不寻常的：分钟在60时重新分组而不是在10时，小时在12时重新分组而不是在10时，所以孩子们学过的基于列的减法算法不能直接适用。
典型的经过时间问题：足球练习从4:45开始，6:20结束。练习多长时间？试图逐位相减的孩子立即陷入困境。标准减法算法不起作用，因为基数是六十，而不是十。
计算经过时间的策略
在数线上向上计数。
画一条水平数线，在左边标记开始时间，在右边标记结束时间，并以方便的跳跃向上计数。对于4:45到6:20：从4:45跳到5:00（15分钟），然后从5:00跳到6:00（60分钟），然后从6:00跳到6:20（20分钟）。总计：15 + 60 + 20 = 95分钟，即1小时35分钟。这是最可靠的经过时间策略，使问题的结构可见。
跳到地标时间的友好跳跃。
更简化的版本，孩子不需要画出就在心里跟踪跳跃。从4:45到6:20：加15到5点，加一小时到6点，加20到6:20。那是1小时35分钟。一旦数线方法扎实，这个心算版本自然跟随。
T形图。
左边有时间，右边有经过的两列图表。顶部有开始时间经过0；中间有累计经过时间的中间地标时间；底部有总计的结束时间。这使计算变得明确，帮助孩子检查他们的工作。
分别添加小时和分钟，然后重新分组。
计算小时差和分钟差，然后根据需要调整。对于4:45到6:20：小时差是2，分钟差是20 - 45 = -25，所以答案是2小时减25分钟，即1小时35分钟。这种方法一旦掌握就更快，但对孩子来说更难正确设置。
以单个单位工作。
对于某些问题，将两个时间都转换为从参考点起的总分钟数并相减可能更简洁。谨慎使用——它失去了使经过时间有意义的结构。
对大多数孩子来说，数线方法应该是主力，其他方法在孩子变得更流利时作为替代方案引入。
经过时间的常见误解
将分钟视为小数。从4:50到5:30计算的孩子可能写5.30减去4.50等于0.80并得出80分钟的结论，而正确答案是40分钟。永远不要用小数点写时间；始终使用冒号。
忘记处理整点变化。从8:50到9:10计算的孩子可能只是从10减去50并得到负数。数线方法迫使孩子实际跨越整点变化计数。
混淆AM和PM。跨越正午或午夜的问题可以使不仔细考虑AM和PM的孩子感到困惑。必要时使用明确的例子和24小时时间轴。
使用错误的方向。对于如果电影在7:45结束且持续2小时20分钟电影什么时候开始这样的问题，孩子经常在应该相减时相加。仔细阅读文字题并在时间轴上可视化情况有帮助。
建立流利度的练习
读时间奖励频繁、简短的练习和快速反馈。每天五分钟的混合读时间问题将胜过每周一次的半小时会话。练习需要混合问题类型——纯时钟阅读、五分钟间隔、精确到分钟、过和差形式、经过的时间——使孩子发展灵活性而非狭窄的能力。
现实世界中的嵌入对于时间比几乎任何其他主题都更重要。应该在家询问孩子现在是几点，各种日常事件发生在几点，距离晚饭还有多长时间，距离最喜欢的节目结束还有多长时间。烹饪特别适合练习，因为它自然涉及时钟阅读和经过时间。
生成的工作表对于针对特定弱点的练习很有用。在整点和半点方面扎实但在五分钟间隔上挣扎的孩子不需要一般的时间复习；他们需要专门针对五分钟间隔的练习。本网站上的生成器按需生成这种有针对性的练习。
了解孩子何时准备好继续前进
当孩子能够读取任何模拟时钟表盘到分钟——包括半小时后时间的差形式；区分AM和PM并理解正午和午夜；使用至少一种可靠策略在整点内和整点间计算经过的时间；无需提示就解决涉及时间的文字题；以及以不同格式识别时间时，孩子就具备扎实的时间能力了。
读时间能力通常继续发展到四、五年级，特别是对于具有复杂情况的经过时间——跨越午夜的问题、多天持续时间、时区。这是正常的。时间是一个有漫长尾部的主题。
给成年人的最后想法
读时间比几乎任何其他小学主题都更奖励耐心。成年人有时将缓慢的进步解读为孩子不努力的迹象，而实际上该主题genuinely奇怪——两种数基同时存在，两根指针意味着不同的事情，时针的分数位置，使用非明显方式的词汇。这些都不是直觉的。所有这些都必须教授。
最有用的框架是将时间视为整个小学期间要返回的主题，而不是在一个单元中掌握的主题。每周几分钟的时间练习，嵌入日常例行活动中，并在出现特定差距时辅以有针对性的工作表，可以在四年级结束时建立可靠的能力。
耐心教学的回报是真实的。能够自信地读取时钟并推理经过时间的孩子拥有他们将在余生每天使用的工具，以及后来主题的基础——分数、模块化算术、编程——这些主题依赖于同类型的循环思维。